?大考的由來

    寫下來，把它寫下來。最快更新)

    高中青春歲月一同走過的，有人對我這樣說。

    那時的我也不曾附個一官半職，只是憑著對作文的愛好，頗受老師青睞，同學(xué)們也一味玩笑：文章寫得好，寫得好把咱們的故事也寫寫，給別人看看。

    作文，呵呵，多么久遠(yuǎn)的一個詞了，和徹底告別的高中生涯一樣。

    2010屆的高中畢業(yè)生，校方也沒有大家耳熟能詳?shù)狞S岡中學(xué)那樣大的桂冠，班級也都并非聰明絕頂，息事寧人的“善類”（按照老師說法），在一同學(xué)習(xí)生活了三年之后，都誠然感嘆：這個班級，這個應(yīng)屆，經(jīng)歷尤為五光十色，五味雜陳。

    黃岡中學(xué)，許又是一個舊相識。

    那么，《大考》，便是一部關(guān)于高中，關(guān)于青春，關(guān)于學(xué)業(yè)，關(guān)于中國教育的大考了。

    那個時候的我，也是會看看饒雪漫的《離歌》、《沙漏》，郭敬明的《悲傷逆流成河》《小時代》等校園青春來閑暇自己的課余時間的。那種文風(fēng)，很適合對未來、對愛情富有憧憬的我們看。

    然后，便是隨著必經(jīng)的神圣高考，慎重志愿，憂思錄取，畢業(yè)聚會，奔赴大學(xué)，背井離鄉(xiāng)，離那個富有回憶的時光越來越遠(yuǎn)。

    只是其中的有些人有些事不那么容易忘卻，那個時候的想法一些仍然存留到了現(xiàn)在，尤其是在經(jīng)歷了滿心憧憬而落差頗大的大學(xué)時代后，對中國育人機(jī)制的低效和滯后深有體會，一些糾結(jié)，一些夙愿還在；一些憤懣，一些急切更甚。

    還是那份幾分玩笑但也有幾分真誠的邀約：

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    事實是，對于所經(jīng)歷人和事，心中也的確是癢癢的，想要把自己所思所感認(rèn)真記錄在案。

    實際上，自己的高中，我們的高中，我們的教育，仍是很有寫點(diǎn)看點(diǎn)的。只是關(guān)于校園，青春，多的是，離奇，浪漫或虐心，嚴(yán)肅認(rèn)真文壇并不多見，甚至可以厥詞，嚴(yán)肅認(rèn)真的大多體裁現(xiàn)今也不多見，一些好的作品可謂是千呼萬喚，來之不易。

    甚至于現(xiàn)今社會的閱讀氛圍，氛圍也長久是低迷不振，不難怪我們一時間無法制作生產(chǎn)出優(yōu)秀的劇目，影視，戲劇等作品。這種局面，和教育，和我們所受的觀念，是一環(huán)扣一環(huán)，息息相關(guān)的。如果我們的教育無法做到使人向往美好的事物，或是流于世俗，或是趨于當(dāng)下，那么，當(dāng)下一切不合理的，不盡人意的地方是在所難免，甚至是勢在必行的了。長久以來，我們信奉中庸處事哲學(xué)，許多事物當(dāng)下可行就可以了，可是如果我們會錯了意，而啟蒙開發(fā)我們的教育沒有能力啟迪糾正我們，那么，對待事物，不必盡善盡美，沒有一股做到極致的精神，我們的運(yùn)作體系，始終會是被動落后的狀態(tài)，話語權(quán)始終會受他人壓制。因為，我們的確不夠優(yōu)越。而做到極致，正是常常和我們所信奉的“中庸”沖突。

    長期以來，我們羨慕發(fā)達(dá)國家的物質(zhì)豐富，環(huán)境優(yōu)美，實際上，這合理的背后是思維的克己和堅持。以往我們抵觸拒絕國外的娛樂，生活方式，并將其稱之為“崇洋媚外”，殊不知，現(xiàn)如今，有太多優(yōu)秀的無論是，影視特效還是科技工業(yè)產(chǎn)品，皆是我們難以與之比肩的，我們所用和所學(xué)的，大多是在國外思維體系發(fā)展起來的學(xué)科，機(jī)器語言，操作系統(tǒng)，我們與他們差距的，絕不僅僅是幾個工廠和幾架戰(zhàn)機(jī)的距離。往日我們還可以用來珍視的民族文化也漸漸在我們的自卑和自省中暗淡無光，不溫不火起來，時至今日，我們應(yīng)該平心靜氣的承認(rèn)：

    我們窮的，絕不僅僅是物質(zhì)，而是我們的思維意識。

    究其以上內(nèi)容，從教育出發(fā)，寫作出發(fā)點(diǎn)便是有太多太多了。

    便是再回到。快餐文化，一方面是社會節(jié)奏使然，另一反面，也是我們自己意識怠慢的結(jié)果。對社會現(xiàn)狀慣于接受，不必深思，我們的也是討巧，順應(yīng)時局，一時間穿越，超能，奇異，金錢大佬等以情節(jié)取勝的傳奇故事盤踞各大書站排行榜前列。

    并非要厚此薄彼，只是這類故事讀一千能有一萬，千千萬萬無窮盡也，讀得久了，會養(yǎng)成情節(jié)汲取慣性，大腦會變惰的。

    尤其是關(guān)于教育，縱然有文化學(xué)者在幕后做教育研究，有網(wǎng)絡(luò)寫手為校園生化添磚加瓦，總是覺得缺點(diǎn)什么，或淺或遠(yuǎn)，不得盡興。

    而自己所謂自己的認(rèn)真，是否和時局背道？是否又因為情節(jié)薄弱，經(jīng)驗匱乏而不得讀者喜愛，不得善終？怕，也是沒有辦法的事：總是看著別人的故事唏噓，對他人的經(jīng)歷好奇不斷，對的敬仰和熱愛有，對抒發(fā)和表達(dá)的意愿有，那么，什么時候能把自己的故事講完，哪怕是對自己，也算有釋懷的時候。

    總不能在回憶里翻滾。

    于是，《大考》便是我創(chuàng)作的契機(jī)，它以當(dāng)代高中經(jīng)歷為原型，講地方高中那一方人的愛恨情仇，悲歡離合，痛苦和思考，壓力和機(jī)會，通過學(xué)生的角度，透射飽受詬病的中國教育的情急與無奈，蹉跎和今時今日應(yīng)有的當(dāng)機(jī)立斷。

    而為什么非要從高中寫起，而不是初中或大學(xué)什么的。想必從高中經(jīng)歷過來的人都有體會，那種高負(fù)荷和壓力的人材哺育選拔機(jī)制，恐怕是一個中國人一生之中成長學(xué)習(xí)矛盾沖突最為密集嚴(yán)重的地方。高中，這個關(guān)鍵的受教點(diǎn)，它轉(zhuǎn)承了初中的學(xué)生爛漫與好學(xué)，也輸送了大學(xué)學(xué)子的釋放和創(chuàng)造，如果在這個關(guān)鍵的受教點(diǎn)，它沒有能給人以求知和向尚的熱情，那么，無論中國學(xué)術(shù)還是政壇，都不會是一個有活力有精神的場面。我們社會有怎樣的人才，取決于我們向社會輸送如何的人材，如果這個階段的學(xué)子是處于壓抑，受制的狀態(tài)，那么后期的人才培養(yǎng)不見得會有哪般的效率可言。無論這個時期的學(xué)生有各種受教體驗，于社會大稷，遺患無窮。

    21世紀(jì)是教育、人才制勝的世紀(jì)，多方受制于人的被動局面，相信你我深有體會，生之辛苦，教育改變?nèi)说囊簧?，實際上應(yīng)是教育改變國的一世，才能改變?nèi)说囊簧?。何謂國富民強(qiáng)？如果國不強(qiáng)，民何以富。

    盡管構(gòu)思不斷，練筆不斷，但真正動起筆來，思緒慌的一如剛站立的牛犢，不知往哪里跑?？诔鲞d言，也顧不得他人恥笑了。

    無論什么，故事總是要開始的。

    但愿《大考》不會像它嚴(yán)肅的名字那樣木訥，既有一份熱愛，吾愿意一試。

    也承謝這便利的網(wǎng)絡(luò)世界吧，無論作品好壞，寫完心中那份愿景，也算對邀約沒有食言。就把它當(dāng)做一個要用很長時間才能完成的日記吧，常來看看，把故事說完，把想法吐納，或博他一笑，或得您一思，萬分欣喜，也算收獲。

    我的《大考》，我們的大考，您還記得幾分？有些東西，該過去讓它過去；有些東西，當(dāng)改變的應(yīng)該改變，否則即便有前車之鑒，也難免不步他人后塵之嫌。