推導(dǎo)錯(cuò)誤，方然也沒(méi)看出來(lái)，因?yàn)樗揪鸵稽c(diǎn)也看不懂。
作為昂理工的一員，很自然的，方然在高考時(shí)也有驕人的高分，大學(xué)里凡是和計(jì)算機(jī)沾邊的課程都游刃有余，但很遺憾，這并不意味著他能搞定所有課，尤其是枯燥乏味的電動(dòng)力學(xué)，散度、旋度、麥克斯韋方程組等等，讓他完全提不起興趣，基本上一到測(cè)驗(yàn)就是臨時(shí)突擊解決。
方然的苦惱，自己清楚，至于頭一次來(lái)聽(tīng)課的上官凜？
不知道這小姑娘什么來(lái)路，方然可沒(méi)指望一個(gè)十幾歲的高中生能通曉電動(dòng)力學(xué)，事實(shí)果然如此，座位上的凜雖然聽(tīng)得很認(rèn)真，卻架不住一束束投來(lái)的目光，她堅(jiān)持了約莫十五分鐘，終于微微低頭、向方然耳語(yǔ)：
“方然，這位先生是在講‘電場(chǎng)’么，為什么我聽(tīng)不懂?！?br/>
“這不奇怪啊，我每次課都來(lái)的，但，理論還好，一到具體的分析計(jì)算就頭痛――哎，凜，你聽(tīng)不懂不是很正常，你應(yīng)該還在念高中吧？”
“高中，中學(xué)的一個(gè)階段么？
你想錯(cuò)了，如果順利的話，我今年就大學(xué)畢業(yè)了呢?！?br/>
“――??？”
“是啊，而且，我也學(xué)習(xí)過(guò)‘電場(chǎng)原理’，但是，恩，應(yīng)該是我們的知識(shí)體系不同，學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不一樣；學(xué)習(xí)電場(chǎng)原理時(shí)，我并不記得有這些復(fù)雜的分析內(nèi)容，也沒(méi)有做過(guò)公式推導(dǎo)、和復(fù)雜的計(jì)算?！?br/>
少女的話，讓方然有一點(diǎn)迷惑，他不自覺(jué)的看了凜幾眼。
不論怎么端詳，他都覺(jué)得，眼前這姑娘應(yīng)該是十七八歲左右，但她剛才說(shuō)“今年就大學(xué)畢業(yè)”，要么是她能力太強(qiáng)、連續(xù)跳級(jí)，要么就只有一種可能，她來(lái)自的國(guó)度，學(xué)習(xí)階段的設(shè)置和E.R.A完全不同，這樣一想的話……
更奇怪了，上官凜，她到底從哪來(lái)？
一邊聽(tīng)課、一邊耳語(yǔ)，忍耐全班的目光集火，好不容易等到下課，方然如蒙大赦般松了口氣。
他跟著從容起身的上官凜，走了沒(méi)幾步，就被過(guò)道旁的同學(xué)兼死黨――劉胖子拍了一下：
“嘿、方然，那個(gè)、那個(gè)就是你的――”
“沒(méi)有的事、別瞎猜?！?br/>
低聲對(duì)答一句，方然搖搖頭，從同學(xué)們充滿問(wèn)詢的復(fù)雜目光包圍中脫身，只留下一教室的學(xué)生、也許還有同樣悵然若失的講師，在目送少女的氣場(chǎng)身影消失后，繼續(xù)交頭接耳、嘰嘰喳喳的議論不停。
“方然，你們的學(xué)習(xí)，一般都是這樣組織的？”
聽(tīng)完了一堂課，兩個(gè)年輕人誰(shuí)都沒(méi)學(xué)到東西，和昨天的陽(yáng)光明媚相比，今天的昂西恩晴轉(zhuǎn)多云，方然就和上官凜在昂理工校園里隨便走走，一邊盤(pán)算著什么時(shí)候回趟公寓，看下今天的計(jì)算結(jié)果。
結(jié)論，其實(shí)對(duì)他來(lái)說(shuō)，看與不看都是一個(gè)樣。
公元二零二七年，年屆二十一歲的方然，已經(jīng)對(duì)置身于此的世界進(jìn)行了多年觀察，邏輯上，他早就逐漸明晰了一個(gè)念頭；然而這念頭，卻讓他倍感驚悚、而難以接受，完全是出于嘗試將其證偽的動(dòng)機(jī)，他才會(huì)一頭扎進(jìn)圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋里，借助自己的算法、程序天賦，編寫(xiě)并運(yùn)行計(jì)算量龐大的“分支預(yù)測(cè)程序”。
“分支預(yù)測(cè)”，這是個(gè)什么鬼東西？
方然的個(gè)人成果，說(shuō)起來(lái)可圈可點(diǎn)，但要說(shuō)原理，其實(shí)用一句和算法、程序、計(jì)算機(jī)都沒(méi)什么直接關(guān)聯(lián)的話就能說(shuō)清楚：
這程序，是憑借人類文明的全部已有資料，分析科學(xué)技術(shù)的發(fā)展規(guī)律、進(jìn)而預(yù)測(cè)未來(lái)的。
“預(yù)測(cè)未來(lái)”，乍一聽(tīng)起來(lái)，差不多就等于“偽科學(xué)”乃至“詐騙”。
然而方然并不在乎，反正，這一工作他從未對(duì)外公開(kāi)，也沒(méi)有和其他人開(kāi)誠(chéng)布公的談?wù)撨^(guò)，甚至，由于自己的竭力保密，他相信，如果沒(méi)有NSA、CIA之類機(jī)構(gòu)介入調(diào)查，那么，這世界上應(yīng)該只有他一個(gè)人知道才是。
既然旁人一點(diǎn)都不知道，叫什么名字，還不都是自己說(shuō)了算？
當(dāng)然，身為一名從小到大的偏科學(xué)生，到考進(jìn)昂理工的“學(xué)霸”，不消說(shuō)，方然肯定有基本的自然科學(xué)素養(yǎng)，“預(yù)測(cè)未來(lái)”這種事，如果是一般公眾理解的那種膚淺意思，那他是斷然不會(huì)投入一丁點(diǎn)時(shí)間和精力，正如有理性的人，都不會(huì)費(fèi)力去研究永動(dòng)機(jī)那樣。
然而要說(shuō)“預(yù)測(cè)”，有時(shí)候，卻也不是完全不可能……
思緒神游，一絲聲音傳入耳孔，讓方然從怔怔出神的狀態(tài)中驚醒。
“啊，――是啊，怎么了？”
“我是說(shuō)，上課啊，”
注意到方然的走神，上官凜對(duì)此倒是很寬容，她繼續(xù)用柔和的聲音說(shuō)下去，“我來(lái)之前，可是做過(guò)一些了解的，你們的這種教學(xué)方式，不論在哪一所學(xué)校里，好像都不是百分之百的受歡迎，是不是?！?br/>
“你是說(shuō)……哦，你的意思是，‘總有學(xué)生會(huì)逃課’這一現(xiàn)象。”
上官凜的問(wèn)法，方然一開(kāi)始有點(diǎn)晦澀而難以理解，然后才反應(yīng)過(guò)來(lái)，和剛才課堂上虛無(wú)縹緲、兩人都不甚了了的電動(dòng)力學(xué)不一樣，這小姑娘想討論的其實(shí)是“教育”問(wèn)題，于是他向點(diǎn)頭示意的凜笑了笑，“是的，這種現(xiàn)象，是所謂‘厭學(xué)’的一種表現(xiàn)，現(xiàn)在還有越來(lái)越嚴(yán)重的趨勢(shì)，我覺(jué)得，這肯定是有原因的?！?br/>
“是的，我想問(wèn)的是，既然學(xué)校教育并不是強(qiáng)迫性質(zhì)，而是自愿的，那么，為什么會(huì)有學(xué)生選擇就讀、然后卻又自己放棄？”
“這不難理解啊，因?yàn)椴幌肷险n；
因?yàn)槁?tīng)不懂，或者是課堂講的東西過(guò)時(shí)、無(wú)用，又或者是其他原因――你剛才不也聽(tīng)了一堂課么，這種課，正常人有幾個(gè)能聽(tīng)得懂、甚至甘之如飴的？
就說(shuō)那堂課吧，‘電場(chǎng)的邊界條件’，現(xiàn)在早就全面用計(jì)算機(jī)、軟件模擬了，而課堂上講的很多理論？只是‘科學(xué)上正確’，搞科研也許用得上，問(wèn)題是，又不是每一個(gè)人都會(huì)當(dāng)科學(xué)家、去搞開(kāi)創(chuàng)性的研究，這些東西，放在工程實(shí)踐里是一點(diǎn)用處也沒(méi)有，學(xué)生即便掌握，也無(wú)法用到以后的工作和生活中，又怎么會(huì)愿意學(xué)呢?！?